Передающая, порождающая и преобразующая педагогика задает особый ракурс рассмотрения метода проектов, позволяя выявить его важные дидактические особенности. В статье исследуются эти особенности.

В статье выделены предпосылки становления школьной педологии советского периода: осмысление самоценности и своеобразия детства в философском, психологическом, естественно-научном знании во второй половине XIX – начале ХХ в.; развитие школьного образования и накопление эмпирических данных о школьном обучении и воспитании; необходимость научного обоснования новой модели школьного образования – Единой трудовой школы; возможности массового обучения и воспитания в школах единого типа. Дано определение школьной педологии и обозначено проблемное поле этой области педагогических исследований.

Статья посвящена развитию идеи гибридного оценивания в педагогике. Автор анализирует зарубежный опыт внедрения моделей blended assessment и integrated assessment system, описывает современные подходы к сочетанию традиционных и инновационных методов, формирующего и суммативного оценивания, а также предлагает авторскую модель гибридной системы оценки.

В статье рассматривается развитие творческого потенциала воспитанников хоровых коллективов с использованием формы музыкально-интерактивного квиза средствами медиаобразования и киномузыки. Конкретизировано уточнение дефиниции «квиз» и влияние игровой формы обучения на формирование ассоциативного мышления и способности самостоятельно анализировать медиаконтент. Представлена методическая разработка музыкально-интерактивного квиза для обучающихся 13 – 18 лет, включающая видеоэпизоды фильмов с песнями, рекомендуемыми для сольного и хорового исполнения. Приводится образец формулы вычисления среднего показателя творческого потенциала.

Статья посвящена вопросам формирования творческих умений у младших школьников. Возрастные особенности (острая память, богатое воображение, склонность к фантазии) создают весомый фундамент для эффективного обучения, а воспитание через синтез искусств (живописи, литературы, музыки) развивает творческий потенциал учащихся младшего звена. Использование понятного (но не упрощенного) языка для объяснения сложных художественных систем делает процесс обучения увлекательным, трудный материал легко усваивается.

В статье представлены основные особенности и принципы обучения иностранному языку, также особое внимание уделяется коммуникативной компетенции в образовании. В работе рассматриваются стилистический параллелизм и возможность интеграции данного стилистического приема в уроки английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы.

Формирование у обучающихся экологической культуры на сегодняшний день выступает одним из важнейших направлений в современном школьном образовании. В работе рассматривается вопрос о важности и способах формирования ее когнитивного компонента. Анализ теоретических подходов, сложившихся в системе научного педагогического знания, и реализуемых педагогических практик в области формирования у обучающихся необходимых теоретических представлений о важности экологической проблематики позволил определить ключевые ориентиры для разработки необходимых педагогических средств, использование которых обеспечивает целенаправленно достигаемые результаты при формировании когнитивного компонента экологической культуры обучающихся. В обозначенном контексте в центре внимания автора находятся тематические экологические задания как продуктивное педагогическое средство формирования когнитивного компонента экологической культуры обучающихся. Особое внимание уделяется способам организации их содержания, а также особенностям их применения в учебно-воспитательном процессе, ориентированном на формирование у обучающихся когнитивного компонента экологической культуры. В качестве подтверждения целесообразности использования тематических экологических заданий представлены результаты проведенного эмпирического исследования.

Рассматривается формирование критического мышления у студентов инженерных направлений в условиях цифровой трансформации и внедрения искусственного интеллекта (ИИ). Обосновывается концепт рефлексивного взаимодействия с ИИ как педагогический механизм, уменьшающий риск некритичного принятия алгоритмических решений и «алгоритмической подмены». Показано, что данный подход сочетает когнитивное развитие, профессиональную ответственность и этическую рефлексию, превращая ИИ из источника готовых ответов в средство развития аналитической автономии будущих инженеров энергетической отрасли.

В статье представлен опыт тройного (triple mentoring) трансформационного наставничества как одного из факторов повышения качества обучения, способствующего усилению социального партнерства и реализации дуального подхода в обучении в условиях совместной подготовки востребованных кадров для инновационно развивающегося производства. Актуальность в том, что наставничество в настоящее время становится одним из важных механизмов ускоренной подготовки кадров и требует разработки новых исследований. Цель статьи – выявить особенности тройного трансформационного наставничества как одного из факторов, влияющих на качество подготовки обучающихся среднего профессионального образования. Авторами представлены дидактические условия успешного внедрения разработанной в процессе исследования структурно-содержательной модели и рекомендации по ее реализации; определены актуальные направления дальнейших исследований, связанных с проблемами повышения наставнической деятельности в современных условиях.

В статье рассмотрены в сравнительном ключе особенности подготовки дипломатических работников в системе профессионального образования России и США. Доказано, что подготовка специалистов в области дипломатии является очень важным звеном профессионального образования. Качество подготовки квалифицированных кадров в различных сферах как гуманитарного, так и технического характера – залог успешного развития экономики, политики, а также образования в любой стране.

Комплекс желаемых личностных и профессиональных характеристик, приобретаемых в процессе получения образования как некий идеальный образ обучающегося фиксируется образовательными организациями в так называемом портрете выпускника. Эти желаемые характеристики сегодня выстроены на основе целевых ориентиров федеральных государственных образовательных стандартов каждого из уровней образования, однако имеют сложности в описании межуровневой преемственности, и как следствие, в обосновании закономерностей их определения на каждом из последующих уровней. Вместе с тем с позиции концепции многомерного образования и рассмотрения идеи субъектности личности возможно обоснование как целевых ориентиров, так и содержательных аспектов при моделировании портрета выпускника вуза. В связи с этим целью исследования является описание сущностных характеристик и подходов, применяемых к портрету выпускника с позиции концепции многомерного образования. Задачи статьи – показать преемственность между целевыми ориентирами ФГОС различных уровней и их закономерное развитие в портрете выпускника вуза с точки зрения идеи субъектности личности, а также предложить целе-ценностный алгоритм моделирования портрета выпускника вуза в логике многомерного образования.

Исследование осуществлено на основе методов контент-анализа ФГОС, исследовательской литературы и теоретического моделирования.

Статья посвящена проектированию предметно-пространственной среды для дошкольников. Рассматривается взаимосвязь планировочных решений и задач развития ребенка. Анализируются игровые элементы, образовательный процесс и цветовое воздействие. Описаны подходы к организации интерьеров: ассоциативность, связь обучения с практикой, социализация, визуальная выразительность, цветовое и световое зонирование. Особое внимание уделено подготовке бакалавров-дизайнеров к решению профессиональных задач.

Представлен научный анализ проблемы организации коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями в единстве с социокультурным развитием. Раскрываются научные подходы к социокультурному развитию дошкольников, содержательные характеристики данного направления развития; описываются возможности проведения логопедических занятий с ориентацией на развитие у детей с общим недоразвитием речи ценностных представлений, социально значимых форм поведения, эмоционально-ценностного отношения к миру.

В статье анализируется положение ценностной сферы личности в концепциях саморегуляции поведения и деятельности. Анализ охватывает как отечественные, так и зарубежные подходы, показывая эволюцию понимания саморегуляции от внешне обусловленных и когнитивно-операциональных механизмов к внутренне опосредованным, ценностно-смысловым процессам. Особое внимание уделено современным исследованиям О. А. Конопкина, В. И. Моросановой, А. К. Осницкого и А. В. Зобкова, демонстрирующим, что ценностная сфера является ключевым регулятором личностной активности и обеспечивает осознанное, целенаправленное и морально ориентированное поведение.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, которые характеризуют особенности становления субъектности учащихся разных возрастов во взаимодействии с образовательной средой, обогащенной цифровой составляющей. Исследовательскую выборку составили учащиеся 8 – 11-х классов общеобразовательной средней школы МБОУ «СОШ № 8» г. Владимира (N=201). В качестве наиболее значимых компонентов образовательной среды в оценке их учащимися выступили технологический и цифровой компоненты среды. Полученные данные о типах экопсихологических взаимодействий в системе «учащийся – образовательная среда» свидетельствуют о том, что условия среды не в полной мере отвечают психологическим задачам развития учащихся.

В статье проводится теоретико-эмпирический анализ использования разного вида мнемотехник и таблиц Шульте для восстановления гармоничной работы полушарий головного мозга детей как дошкольного возраста, так и начальных классов, направленных на активизацию межполушарного взаимодействия головного мозга и увеличение выработки нейронных связей.

Статья посвящена проблеме академической честности школьников в условиях использования искусственного интеллекта. Автор рассматривает влияние ИИ-инструментов на традиционные формы письменных заданий, анализирует риски подмены самостоятельной учебной деятельности и обосновывает необходимость пересмотра подходов к оцениванию.

Цель исследования – выявить и теоретически обосновать педагогические возможности виртуальной обучающей среды Moodle как средства стимулирования самоконтроля обучающихся в современном образовательном процессе. В рамках исследования поставлены следующие задачи: проанализировать психолого‑педагогические основы формирования самоконтроля на разных возрастных этапах; охарактеризовать ключевые функции и инструменты платформы Moodle, релевантные для развития самоконтроля; определить педагогические принципы организации учебного процесса в Moodle, способствующие стимулированию самоконтроля. Методы исследования включают анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта. В выводах отмечается, что виртуальная обучающая среда Moodle обладает значительным педагогическим потенциалом для стимулирования обучающихся к самоконтролю.

В статье рассматривается проблема подготовки учителей в современном Китае. Автор характеризует четыре этапа эволюции системы. Представлены различные типы университетского обучения. Проанализированы четыре модуля – «теория-технология-практика-кейс».