СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ

В статье представлены результаты эмпирического исследования, которые характеризуют особенности становления субъектности учащихся разных возрастов во взаимодействии с образовательной средой, обогащенной цифровой составляющей. Исследовательскую выборку составили учащиеся 8 – 11-х классов общеобразовательной средней школы МБОУ «СОШ № 8» г. Владимира (N=201). В качестве наиболее значимых компонентов образовательной среды в оценке их учащимися выступили технологический и цифровой компоненты среды. Полученные данные о типах экопсихологических взаимодействий в системе «учащийся – образовательная среда» свидетельствуют о том, что условия среды не в полной мере отвечают психологическим задачам развития учащихся.

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. М. : Педагогика, 1984. 432 с.

2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М. : Интор, 1996. 544 с.

3. Знаков В. В. Новый этап развития психологических исследований субъекта // Вопросы психологии. 2017. № 2. С. 3 – 16.

4. Капцов А. В., Колесникова Е. И. Экспресс-методика диагностики взаимодействий в образовательной среде ВУ [Электронный ресурс]. URL: https://psyteaching.ru/files/vypuski/2020-1/23-30.pdf (дата обращения: 11.02.2026).

5. Лебедева В. П., Орлов В. А., Панов В. И. Психодидактические аспекты развивающего образования // Педагогика. 1996. № 6. С. 25 – 30.

6. Панов В. И. Субъектность педагога в условиях цифровизации образования: экопсихологический аспект // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы : коллектив. моногр. / под ред. Л. М. Митиной ; Психол. ин-т РАО. Самара : Изд. дом «Бахрах», 2022. С. 63 – 72.

7. Панов В. И., Капцов А. В., Колесникова Е. И. Методика оценки стадий становления субъектности участников образовательного процесса // Эффективность личности, группы, организации: проблемы, достижения, перспективы : материалы всерос. науч.-практ. конф. М. : КРЕДО, 2017. С. 294 – 297.

8. Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия : монография. М. : Психологический институт РАО»; Курск : «Университетская книга», 2020. 199 с.

9. Плаксина И. В. Условия становления единого субъекта «учащийся – цифровая среда» // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021) : сб. ст. II Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. 11 – 12 нояб. 2021 г. / под ред. В. В. Рубцова, М. Г. Сороковой, Н. П. Радчиковой. М. : Изд-во МГППУ, 2021. С. 669 – 712.

10. Поливанова К. Н., Бочавер А. А. Возможна ли детская самостоятельность в современной школе? // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27. № 3. C. 6 – 15. DOI: https:// doi.org/10.17759/pse.2022270301.

11. Рубцов В. В. Социально-генетическая психология учебных взаимодействий (избранные статьи, выступления, проекты) Т. 2. М. : ИД «Городец», 2024. 544 с.

12. Становление субъектности: от экопсихологической модели к психодидактическим технологиям : коллектив. моногр. / под ред. В. И. Панова. СПб. : Нестор-История, 2022. 400 с.

13. Эльконин Б.Д.Современность теории и практики учебной деятельности: ключевые вопросы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 4. С. 28 – 39.

14. Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. М. : Народное образование, 2019. 448 с.