ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ

В статье описываются некоторые принципы оптимизации профессионально ориентированного обучения в рамках курса английского языка для будущих специалистов в области международных отношений вне зависимости от достигнутого уровня подготовки в рамках курса английского языка для общих целей. Рассматриваются факторы, позволяющие студентам языковых групп различных уровней подготовки достичь одинаковых профессионально значимых компетенций, следуя базовым принципам, к числу которых авторы относят: создание единого концептуального пространства в рамках международного общественно-политического дискурса; обучение единому комплексу коммуникативных навыков на основе заданий, моделирующих профессиональные ситуации; обучение «мягким навыкам» для решения профессиональных задач; оценивание сформированных компетенций в соответствии с единообразными критериями; следование единому формату и содержанию экзамена.

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М. : ИКАР, 2009. 448 с.

2. Кобцева С. А. Дифференцированное обучение в высшем учебном заведении: на примере изучения иностранного языка студентами нелингвистических специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кобцева Светлана Александровна. М., 2007. 23 с.

3. Кондрашова Н. В., Кокошникова Н. А. Обучение иностранному языку студентов с разным уровнем языковой подготовки // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 4 (71). С. 60 – 62.

4. Кондрахина Н. Г., Петрова О. Н., Староверова Н. П. Особенности индивидуализации обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Гуманитарные науки. Вестник финансового университета. 2022. 12 (3). С. 130 – 136.

5. Локтаева Н. Н. Понятие «мягкие навыки» как педагогическая категория: сущность и содержание // Инновационные проекты и программы в образовании. 2019. № 4. С. 28 – 35.

6. Образцы экзаменационных заданий. URL: https://docs.google.com/document/d/17KZsyJvfdzWdb2n8stk1-Ll1oyKpKKivih6cJ0uUdz8/edit?usp=sharing (дата обращения: 31.07.2024).

7. Рабочая программа дисциплины «иностранный язык (английский основной, продолжающий поток)». Направление подготовки 41.03.05 – международные отношения. URL: https://mgimo.ru/study/faculty/mo/first/courses/inostrannyyyazyk-angliyskiy-mo-osnovnoy-prodolzhayushchiy/ (дата обращения: 10.03.2024).

8. Рабочая программа по дисциплине «английский язык (основной, начинающий поток)». Направление подготовки 41.03.05 – международные отношения. URL: https://mgimo.ru/study/faculty/mo/first/courses/inostrannyy-yazyk-angl-moosnovnoy-nachinayushchiy/ (дата обращения: 10.03.2024).

9. Цветкова Н. И. Организация работы студентов англоязычного бакалавриата по индивидуальной образовательной траектории // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. № 1. С. 60 – 63.

10. Хомутова Т. Н. Язык для специальных целей (LSP): вопросы теории // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. 2007. № 15. С. 55 – 62.

11. Assessment Criteria. URL: https://kaf1.ru/wp-content/uploads/2021/08/manual-assessment-criteria-1.pdf (дата обращения: 25.03.2024).

12. Rios Joseph A., Guangming Ling, Robert Pugh, Dovid Becker, and Adam Bacall. 2020. Identifying critical 21st-century skills for workplace success: A content analysis of job advertisements. Educational Researcher 49: 80 – 89.