ВЛАСЕНКО Тимоти Тимофей аспирант кафедры педагогики
г. Владимир
VLASENKO Timothy T. Postgraduate Student at the Department of Pedagogy
Vladimir
В статье анализируется роль диалогового учебного задания в современной дидактике. Актуальность исследования обусловлена сохраняющимся разрывом между целями образования, отраженными в ФГОС, и возможностями их реализации в текущей образовательной действительности. Цель исследования заключается в раскрытии сущности и специфики диалогового учебного задания посредством аналитического соотнесения дидактических понятий «учебное задание» и «диалог». В исследовании представлен авторский подход к осмыслению рассматриваемого понятия, выделены его ключевые характеристики и разработаны принципы его конструирования. Основным практическим результатом является 5-этапный подход к разработке подобных учебных заданий, детально проиллюстрированный на примере урока английского языка в 8-м классе по экологической тематике. В работе применялись такие методы исследования, как синтез и анализ, абстрагирование и конкретизация, индукция и дедукция, моделирование. Содержание научной статьи ориентировано на школьных учителей английского языка и исследователей, занимающихся вопросами дидактики.
The article analyses the role of the dialogic learning task in modern didactics. The relevance of the study is due to the persistent gap between the goals of education outlined in the Federal State Educational Standard and the possibilities for their implementation in the current educational reality. The aim of the research is to reveal the essence and specifics of the dialogic learning task through the analytical correlation of the didactic concepts «learning task» and «dialogue». The study presents the author's approach to conceptualising the notion, identifies its key characteristics, and develops principles for its design. The main practical outcome is a 5-stage approach to developing such learning tasks, illustrated in detail by the example of an 8th grade English lesson on an environmental topic. Research methods such as synthesis and analysis, abstraction and concretisation, induction and deduction, and modelling were used in the paper. The content of the scientific article is aimed at school English teachers and researchers dealing with didactic issues.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.