В статье рассматривается проблема внедрения новых методов в практику школьного обучения в первой трети ХХ в. в СССР. Дана характеристика системы условий, оказавших влияние на процесс трансформации, а также отторжения педагогической общественностью, маскируемая коммунистическими идеологическими лозунгами. Сделан вывод о необходимости оценки педагогических инноваций как соответствующих или противоречащих господствующей теоретической модели построения образования. Кроме того, отмечена необходимость соответствующего психолого-педагогического сопровождения внедрения методических новшеств с учетом материально-методического состояния подлежащих реформированию компонентов образовательной системы.
The article deals with the problem of introducing new methods into the practice of school education in the first third of the XX c. in the USSR. The characteristic of the system of conditions that influenced the process of their transformation, as well as rejection by the pedagogicalcommunity, masked bycommunist ideological slogans, is given. The conclusion is made about the need to evaluate pedagogical innovations as corresponding or contradicting to the prevailing theoretical model of building education. In addition, the need for appropriate psychological and pedagogical support for the introduction of methodological innovations, taking into account the material and methodological state of thecomponents of the educational system to be reformed was noted.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.