vlsuscienceВестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические наукиBulletin of Vladimir State University named after A.G. and N.G. Stoletovs. Series: Pedagogical and Psychological Sciences2307-3241Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовыхvlsuscience-156Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИACTUAL PROBLEMS OF PSYCHOLOGYСООТНОШЕНИЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ПЕРЕВОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ОНЛАЙН-ФОРМАТCORRELATION OF TYPOLOGICAL MODELS OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN OHE PERCEPTION OF STUDENTS WHEN TRANSLATING THE EDUCATIONAL PROCESS INTO AN ONLINE FORMATПлаксинаИ. В.PlaksinaI. V.

ПЛАКСИНА Ирина Васильевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики

г. Владимир

PLAKSINA Irina V., PhD (Psychology), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Pedagogy

Vladimir

irinaplx@mail.ruВладимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича СтолетовыхРоссияVladimir State University named after Alexander and Nikolay StoletovsRussian Federation202212062024048119129Copyright © Плаксина И.В., 20242024Плаксина И.В.Plaksina I.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik-pedagog.vlsu.ru/jour/article/view/156

Содержание статьи раскрывает результаты эмпирического исследования характеристик модальности образовательной среды педагогического института в восприятии их студентами первого курса (N = 82). Показано, что при переходе образовательного процесса в формат-онлайн происходит смещение типологических характеристик среды в направлении векторов «свобода - пассивность» на статистически достоверном уровне. Коэффициент модальности, характеризующий степень использования развивающих возможностей среды, выше при организации образовательного процесса в формате-офлайн, в котором выделены четыре типа взаимодействий: субъект-объектные, субъект-обособленные, характеризующие традиционный учебный процесс, и субъект-совместные, субъект-порождающие, являющиеся полноценной основой становления субъектности высокопродуктивных стадий субъектности.

Content of the article reveals results of the study of modality characteristics of educational environment of the pedagogical institute in their perception by first-year students (N =82). It's shown that during the transition of the educational process to online format, typological char- acteristics of the environment shift in direction to vectors "freedom passivity" at a statistically reliable level. Modality coefficient characterizing degree of using developing capabilities of the environment is higher when organizing the educational process in offline format, in which four types of interactions are distinguished: subject-object, subject-isolated, characterizing the traditional educational process, and subjectjoint, subject-generating, which are the full-fledged basis for agency formation of highly productive stages of agency.

образовательная средатипология образовательных средмодальностькоэффициент модальностиобразовательный процесс в формате офлайн и онлайнразвивающие возможности средыeducational environmenttypology of educational environmentsmodalitymodality coefficienteducational process in offline and online formatdeveloping capabilities of environmentReferencesГибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М. : Прогресс, 1988 464 c.Gibson Dzh. E'kologicheskij podxod k zritel'nomu vospriyatiyu. M. : Progress, 1988 464 s.Гордиенко О. В., Соколова А. А., Симонова А. А. Аксиологические характеристики цифровой трансформации образования // Педагогика и психология образования. 2019. № 3. С. 9 - 21.Gordienko O. V., Sokolova A. A., Simonova A. A. Aksiologicheskie xarakteristiki cifrovoj transformacii obrazovaniya // Pedagogika i psixologiya obrazovaniya. 2019. No 3. S.9-21.Менг Т. В. Средовый подход к организации образовательного процесса в со- временном вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 52. С. 72.Meng T. V. Sredovy'j podxod k organizacii obrazovatel'nogo processa v sovremennom vuze // Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena. 2008. No 52. S. 72.Нечаев Н. Н. Моделирование в условиях цифровизации образования: психолого-педагогические аспекты // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2020) : сб. материалов всерос. науч .- практ. конф. с междунар. участием. 19 - 21 нояб. 2020 г. / под ред. М. Г. Сороковой, Е. Г. Дозорцевой, А. Ю. Шеманова. М. : Изд-во МГППУ, 2020. С. 345 - 356.Nechaev N. N. Modelirovanie v usloviyax cifrovizacii obrazovaniya: psixologo-pedagogicheskie aspekty' // Cifrovaya gumanitaristika i texnologii v obrazovanii (DHTE 2020) : sb. materialov vseros. nauch .- prakt. konf. s mezhdunar. uchastiem. 19 - 21 noyab. 2020 g. / pod red. M. G. Sorokovoj, E. G. Dozorcevoj, A. Yu. Shemanova. M. : Izd-vo MGPPU, 2020. S. 345-356.Панов В. И. Напряженность образовательной среды в контексте субъект-средовых взаимодействий [Электронный ресурс] // Научное мнение. 2018. № 1. C. 48 - 56. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_32362544_24512612.pdf (дата обращения: 12.12.2021).Panov V. I. Napryazhennost obrazovatel'noj sredy' v kontekste sub"ekt-sredovy'x vzaimodejstvij [E'lektronny'j resurs] // Nauchnoe mnenie. 2018. No 1. S. 48 - 56. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_32362544_24512612.pdf (data obrashheniya: 12.12.2021)/Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия : монография. М. : Психологический институт РАО; Курск : Университетская книга, 2020. 199 с.Panov V. I., Patrakov E'. V. Cifrovizaciya informacionnoj sredy: riski, predstavleniya, vzaimodejstviya : monografiya. M. : Psixologicheskij institut RAO ; Kursk : Universitetskaya kniga, 2020. 199 s.Сорокова М. Г., Одинцова М. А., Радчикова Н. П. Программы оценки цифровой образовательной среды университета. URL: https://www.youtube.com/watch?v=ydALX8pQ -- g (дата обращения: 12.12.2021).Sorokova M. G., Odinczova M. A., Radchikova N. P. Programmy' ocenki cifrovoj obrazovatel'noj sredy' universiteta. URL: https://www.youtube.com/watch?v=ydALX8pQ--g (data obrashheniya: 12.12.2021).Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель / под ред. В. И. Панова. М. : ПИ РАО; СПб. : Нестор-История, 2018. С. 68 -80.Stanovlenie sub"'ektnosti uchashhegosya i pedagoga: e'kopsixologicheskaya model' / pod red. V. I. Panova. M. : PI RAO ; SPb. : Nestor-Istoriya, 2018. S. 68-80.Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М. : Смысл, 2001. 365 с.Yasvin V. A. Obrazovatel'naya sreda: ot modelirovaniya k proektirovaniyu. M. : Smy'sl, 2001. 365 s.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.